体谅模式在道德教育中特别重视什么,体谅模式对于我国德育的启示

体谅关心道德教育模式为什么是绝对主义

1、该模式从关怀是人的基本需要出发，主要强调情感在道德教育中的作用，认为学校道德教育应以情感为中心进行，主张以关怀为核心来组织教育，坚信体谅关心青少年是道德教育的出发点。体谅道德教育模式将情感置于道德教育的首位，主张学校道德教育应以情感为中心，以培养学生学会关心、会体谅为道德教育的出发点和归宿。

2、绝对主义，absolutism，顾名思义，就是永不改变的，认为人们的善恶观念和道德规范是永恒不变的超历史的范畴，例如：古希腊柏拉图把善作为一种永恒不变的真理，不随着时间的流失而改变。而我国董仲舒提出“天不变，道亦不变” ，也是伦理绝对主义的一种表现。

3、绝对主义就是认为凡事都有规律，不会出现特例的信念。绝对主义者认为事情的真相是清晰的，确定的简单的。但现实中事情往往是模糊的，不确定的复杂的。由于他们不合理的期望，绝对主义者在思考中缺少耐心因此会过于简单化和草率地得出结论。

4、道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。

5、不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。道德不是天生的，人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论的长期影响而逐渐形成的。这是一种道德相对主义，与之相反的主张则称为道德绝对主义。道德很多时候跟良心一起谈及，良心是指自觉遵从主流道德规范的心理意识。

6、体谅模式在目的上侧重于道德情感，强调培养儿童的道德敏感性。它的创立者英国道德教育学家彼得·麦克费尔认为道德教育就是要使个人摆脱那些破坏性和自我损害的冲动，引导人过利他主义的生活，将人从彼此的不信任和恐惧中解放出来。

德育教育的体谅模式的特征有

1、【解析】：德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，坚持性善论，坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，倡导民主德育观。故本题选ACD。

2、本题考查的是德育模式。体谅模式特征：（1）性善论；（2）自我实现趋向；（3）培养健全人格；（4）民主的德育观。A、C、D三项正确。B项：“注重个体道德认知能力的发展过程”是认知模式的观点。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

3、体谅模式的特征有：（1）坚持性善论；（2）坚持人具有一种天赋的自我实现趋向；（3）把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务；（4）大力倡导民主的德育观。A、B、D三项正确。C项：是认知模式的特征。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

德育体谅模式是什么意思?

道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。

体谅模式中最为提倡的德育方式是道德情感的培养。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。

德育体谅模式是指在教育过程中，学校、老师和学生都应该注重德育，尊重并理解他人，从而实现和谐。德育主张在课堂教育中注重品德教育，培养学生的“良知、健康、智慧”，教育学生诚实、宽容、友善和诚信等品质。

体谅模式基本信息：该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。

体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。

体谅模式在教育学哪个部分

培养学生的道德情感：体谅模式注重培养学生的道德情感，让学生能够感受到自己和他人的情感，对他人的情感做出积极的反应。这种情感教育可以帮助学生建立积极的人际关系，增强学生的社会适应能力。

【答案】：B 本题考查的是德育模式。体谅模式围绕人际一杜会情境问题的道德教育，麦克费尔等人在学生记述的“好事”和“坏事”的基础上，编制出一套独具特色的人际一社会情境问题教材―《生命线丛书》。

【答案】：B 本题考查对体谅模式的认识。体谅模式的代表人物是彼得·麦克费尔。体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。体谅模式的特征有：（1）坚持性善论。

体谅模式及其对我国小学德育的启示

体谅模式着重于道德情感的培养，坚持性善论，认为人有一种天赋的自我实现趋向。培养健全的人格作为德育目标，倡导民主的德育观。社会模仿模式社会模仿模式基于观察他人的行为进行体验学习，观察他人行为获得的强化是品德教育的主要形式。

德育体谅模式是指在教育过程中，学校、老师和学生都应该注重德育，尊重并理解他人，从而实现和谐。德育主张在课堂教育中注重品德教育，培养学生的“良知、健康、智慧”，教育学生诚实、宽容、友善和诚信等品质。

道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。

体谅模式基本信息：该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。

体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。理论假设。（1）与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。