伯牙绝弦教案与教学反思,伯牙绝弦的教学简案

《伯牙绝弦》优秀教学设计及反思

1、伯牙绝弦教学反思范文1 《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2、现实常常是那样残酷，子期先伯牙而去了。当伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人会说——志在流水时，也再没有人会说——（出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”）子期已归，伯牙来到墓前，以琴声悼念子期。秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。

3、为什么世上谓可无伯牙，却不能没有钟子期，子期死，伯牙此时的心情如何？ （4）议议：子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？ （5）无人理解，无人能够倾诉的痛苦最终以一种极端的方式发泄出来，在这里伯牙绝的仅仅是琴弦吗，同时也断绝了什么？ （6）体会伯牙的悲痛欲绝，练习有感情地朗读第5句。

《伯牙绝弦》教学反思

1、学生用心欣赏《高山流水》。 板书设计 伯牙绝弦 伯牙———钟子期 善鼓琴 知 ︳音 善听 所念 ∣ 必得之 绝弦（悲痛欲绝） 死 （情深意重） 教学反思 《伯牙绝弦》是一篇文言文，所以上课之前首先做的第一件事情，就是反复诵读。然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。

2、本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

3、在六年级语文组全体成员的分析研究下，决定挑战文言文的教学，文言文在小学阶段虽然安排的篇目不多，但对于教师的教与学生的学来说，都是一个难点，为了突破这一难点，能给老师们一点启示，将《伯牙绝弦》作为本次教研课的内容。

4、忘了那时自己一个细节一个细节的研读，短短的《伯牙绝弦》，自己写了密密麻麻五六页的教学流程，重新抄写修改了不下六次。“一气呵成”的漏洞百出的教学流程拿来上课就想成功？感觉自己就是个笑话。 沉下心来，拿来语文教学标准，看中高年级的教学目标，看阅读教学的具体建议。

伯牙绝弦教学反思

1、《伯牙绝弦》教学反思 篇1 《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这是六年级上册第八单元的一篇古文，读通读顺文章，理解大意是教学重点，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。

2、课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。 反复朗读，感受文言文之美。

3、语文《伯牙绝弦》教学反思1 高山流水，知音难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。

小学语文伯牙绝弦教案

1、男生：（齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

2、伯牙绝弦 教学内容：新课标人教版小学语文六年级上册第137至138 页 教学目标： 知识与技能目标： （1）读通读懂课文，背诵课文； （2）能根据注释和课外资料理解句子意思，理解文章内容，初步掌握学习文言文的方法，能用自己的话来复述这个故事。

3、这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。 板书课题： 伯牙绝弦 谁能读一读课题，指名读，齐读。

4、参考资料：小学语文网 已赞过 已踩过 你对这个回答的评价是？ 评论 收起 jiandong99 2006-12-05 · TA获得超过1234个赞 知道小有建树答主 回答量：231 采纳率：100% 帮助的人：141万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。

5、《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。下面是我收集整理的《伯牙绝弦》教学反思（精选5篇），欢迎大家阅读参考，希望有所帮助！ 《伯牙绝弦》教学反思 篇1 《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

6、《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。