比例尺的应用教学反思,比例尺的应用教学反思不足之处

北师大版六年级数学下册教学反思总结

1、六年级数学下册教学反思总结篇一 开学的第一天就学习了面的旋转，学生的表现出乎意料，能很快快适应到学习中，没有了以往的浮躁，学习热情高涨。

2、本节课我采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较少。 六年级数学下册教学反思总结篇六 本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

3、小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思1 反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，是六年级数学教学的一个重点。怎样使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？在教学《反比例》这节课时，我做了一些尝试： 创设情景激发求知欲望。

六年级数学比例尺教案

比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1，而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。 【教学目标】 在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

数值比例尺。像1∶1000这样的比例尺叫做数值比例尺。（2）线段比例尺。在图上用有数量的线段来表示相对应的实际距离（如 ）。这种比例尺叫做线段比例尺。4．线段比例尺与数值比例尺如何相互改写？例如：表示图上距离1 cm相当于实际距离10 m，10 m＝1000 cm，改写成数值比例尺是1∶1000。

北师大版六年级下册第30-32页内容。教学目标：知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离和实际距离，并能应用解决生活中的实际问题。

在这里先让学生观察20 ︰1，与先前见到的比例尺不一样，它后项为1，从而区分了放大比例尺和缩小比例尺，之后总结出图上距离=实际距离×比例尺，这一环节可以说知识点多，有一定难度，但我抓住要点，强调了无论是放大比例尺还是缩小例尺前项永远是图上距离，后项永远是实际距离这一关键，使知识云开雾散，透彻明了。

地图的阅读教学反思地图的一个纬度是多少距离

每一个纬度的距离是20000千米/180度≈111千米/度。

其中A点经度，纬度分别为λA和ΦA，B点的经度、纬度分别为λB和ΦB，d为距离。所以每度大概为111千米。

大约为111千米。在经线上，纬度每差1度，实地距离大约为111千米。所有的经线长度都相等，无论沿哪条经线到南北极的距离都相等，地球上的纬度以赤道为界，向南向北各划分出90个纬度，全球总共划分为180个纬度，一条经线的长度大约20000千米，每1度纬度地表面的实地长度大约是111千米。